ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ
ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ, ﺳﻨﻐﺎﻓﻮﺭﺓ, ﻛﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ, ﻓﻨﻠﻨﺪﺍ ﻭ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﻭ ﻗﺒﻠﻬﻢ ﺍﻟﻤﺎﻧﻴﺎ ﻭ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ ﺍﻧﺘﻘﻠﻮﺍ ﺧﻼﻝ ﺟﻴﻞ ﻭﺍﺣﺪ – ﺍﻗﻞ ﻣﻦ 40 ﻋﺎﻣﺎ - ﻭ ﺑﻔﺘﺮﺓ ﻗﻴﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﻼﺩ ﻳﺴﻮﺩﻫﺎ ﺍﻟﻔﻘﺮﻭ ﺍﻟﺠﻮﻉ ﻭ ﺍﻟﻤﺮﺽ ﺍﻟﻰ ﻣﺼﺎﻑ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ.
ﻟﻘﺪ ﺍﺩﺭﻛﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺑﺎﻥ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻮ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻻﻣﺜﻞ ﻭ ﺍﻻﺭﺑﺢ ﻟﻼﻣﺔ, ﻓﺎﺳﺘﺜﻤﺮﺕ ﺍﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ, ﻓﻤﺜﻼ ﻛﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ﺍﺳﺘﺜﻤﺮﺕ ﻓﻲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺨﻤﺴﻴﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻭ ﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﻣﺘﻼﺣﻘﺔ ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﻪ 50% ﻣﻦ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.
ﺁﻣﻨﺖ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ ﻣﻨﺬ ﻧﺸﺄﺗﻬﺎ ﺍﻻﻭﻟﻰ ﺑﺎﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺗﺄﺛﻴﺮﻩ ﺍﻻﻳﺠﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺮﻭﻋﻬﺎ, ﻓﻄﺮﺣﺖ ﻓﻜﺮﺓ ﺍﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻌﺒﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﺍﻻﻭﻝ ﻓﻲ 1897, ﻭﺗﺒﻠﻮﺭﺕ ﺑﺨﻄﻮﺍﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺮ ﻋﺎﻡ 1913 ,ﺍﻟﺬﻱ ﻗﺮﺭ ﺍﻗﺎﻣﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺒﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺪﺱ, ﻭﻓﻲ 24 ﻳﻠﻴﻮ 1918 ﺍﻱ ﺑﻌﺪ ﻋﺎﻡ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺣﺘﻼﻝ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ ﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻦ ﻭُﺿﻊ ﺣﺠﺮ ﺍﻻﺳﺎﺱ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻱ ﻗﺒﻞ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ ﺏ 30 ﻋﺎﻣﺎ ,ﻭ ﺗﻢ ﺍﻓﺘﺘﺎﺣﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ 1925 ﺍﻱ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻨﻜﺒﺔ ﺏ 23 ﻋﺎﻣﺎ ,ﻭ ﻛﺎﻥ ﺣﺎﻳﻴﻢ ﻓﺎﻳﺘﺴﻤﺎﻥ ﻭ ﺃﻟﺒﺮﺕ ﺃﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ ﻭ ﺣﺎﻳﻴﻢ ﻧﺤﻤﺎﻥ ﻭ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻣﻨﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭ ﺑﺪﺃﺕ ﺗﻤﻨﺢ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻓﻲ 1931 ﻭﺫﻟﻚ ﻗﺒﻞ ﺍﻋﻼﻥ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ ﺏ 17 ﻋﺎﻡ.
ﻻ ﺯﺍﻟﺖ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻫﺬﻩ ﺗﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﻓﻬﻨﺎﻙ 6 ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﺿﻤﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻓﻀﻞ 100 ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ, ﻓﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻌﺒﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺪﺱ ﺗﺤﺘﻞ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ 67 ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ, ﻭ ﻳﺤﺘﻞ ﻣﻌﻬﺪ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺳﺮﺍﺋﻴﻠﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ 77, ﻭﻟﻼﺳﻒ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ ﻻ ﺗﻀﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺍﻱ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ, ﻓﺎﻓﻀﻞ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻫﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩﺗﺤﺘﻞ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ 151.
ﻳﺰﺩﺍﺩ ﺍﻻﻣﺮ ﺳﻮﺀ ﻣﻊ ﺗﺪﻧﻲ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭ ﻣﺮﺩﻭﺩﻫﺎ ﺍﻻﻳﺠﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻣﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻭ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ, ﻓﻴﻨﻔﻖ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﻪ 4.7% ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﻜﻴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﻤﺎ ﻳﻌﺎﺩﻝ 9 ﻣﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ,ﻭ ﻳﻨﻔﻖ ﺍﻟﻌﺮﺏ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﻦ ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﻪ 0.01% ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻞ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﺑﻤﺎ ﻳﻌﺎﺩﻝ 535 ﻣﻠﻴﻮﻥ ﺩﻭﻻﺭ, ﻭ ﻟﻬﺬﺍ ﻻ ﺗﺘﻌﺪﻯ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﻪ 1% ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺗﺤﺘﻞ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﻧﺴﺒﺔ 35%, ﻭ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ 24%, ﻭ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ 6%, ﻭ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻻﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻻ ﺗﺘﻌﺪﻯ 0.0003 % ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔﺍﻻﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺛﻢ ﻧﺴﺘﻐﺮﺏ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻧﺤﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻉ ؟؟؟
ﻟﻴﺰﺩﺍﺩ ﺍﻟﻄﻴﻦ ﺑﻠﺔ ﻓﺎﻥ ﺗﺪﻧﻲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﺩﻯ ﻣﻊ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﻟﻰ ﺗﺪﻧﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ, ﻭ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺀﺓ, ﻓﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻻ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ 6 ﺩﻗﺎﺋﻖ ﺳﻨﻮﻳﺎ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﻘﺮﺃ ﺍﻻﻭﺭﻭﺑﻲ 200 ﺳﺎﻋﺔ ﺳﻨﻮﻳﺎ, ﻭ ﻫﺬﺍ ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻧﻨﺎ ﻧﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻋﺮﺑﻲ ﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻛﺘﺎﺏ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ, ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻱ ﻳﻘﺮﺃﺳﺒﻌﺔ ﻛﺘﺐ ﻭ ﺍﻻﻣﺮﻳﻜﻲ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻳﻘﺮﺃ 11 ﻛﺘﺎﺑﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ !!! ﻭ ﻟﻬﺬﺍ ﻳﺼﺪﺭ 500 ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺳﻨﻮﻳﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻘﻂ ﻭ ﻻ ﺗﺘﻌﺪﻯ ﺍﻛﺜﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻣﺒﻴﻌﺎ 5000 ﻧﺴﺨﺔ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﻛﺘﺐ ﺍﻟﻄﺒﺦ ﻭ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺍﻻﺣﻼﻡ, ﻓﻨﺤﻦ ﻣﺠﺘﻬﺪﻳﻦ ﻓﻲ ﺍﻻﻛﻞ ﻭ ﺍﻟﻨﻮﻡ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﺎﺛﺮ, ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺼﺪﺭ ﺳﻨﻮﻳﺎ ﻓﻲ ﺍﻣﺮﻳﻜﺎ 300 ﺍﻟﻒ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺑﻤﻌﺪﻝ ﻣﺒﻴﻌﺎﺕ ﻳﺼﻞ ﺍﻟﻰ 50 ﺍﻟﻒ ﻧﺴﺨﺔ !!!!
ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻟﻦ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﺍﻻ ﺍﺯﻣﺔ ﺧﻄﻴﺮﺓ ﺗﻌﺼﻒ ﺑﺎﻻﻣﺔ ﻭ ﺑﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ, ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻻﺯﻣﺔ ﺟﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ OECD ﻟﻌﺎﻡ 2015، ﺍﻟﻤﻌﻠﻨﺔ ﻣﺆﺧﺮﺍً ﺣﻮﻝ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ، ﻓﻘﺪ ﺟﺎﺀﺕ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ 76 ﺩﻭﻟﺔ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ, ﻭ ﺍﺣﺘﻠﺖ ﺍﻟﻤﺮﺍﺗﺐ ﺍﻻﻭﻟﻰ ﺑﺎﻟﺘﺘﺎﻟﻲ ﺳﻨﻐﺎﻓﻮﺭﺓ ﻭ ﻫﻮﻧﻎ ﻭﻧﻎ ﻭ ﻛﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ ﻭﺗﺎﻳﻮﺍﻥ, ﻭ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ 35 ,ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﻊ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ، ﻓﻬﻲ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺘﺮﺗﻴﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ، ﺍﻹﻣﺎﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ 45، ﻭﺍﻟﺒﺤﺮﻳﻦ 57، ﻭﻟﺒﻨﺎﻥ 58، ﻭﺍﻷﺭﺩﻥ 61، ﻭﺗﻮﻧﺲ 64، ﻭﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ 66، ﻭﻗﻄﺮ 68، ﻭﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋُﻤﺎﻥ 72، ﻭﺍﻟﻤﻐﺮﺏ 73. ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻓﻲ ﺗﺼﻨﻴﻔﻪ ﻟﺠﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﺳﺎﺳﻲ، ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺗﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ، ﺣﺘﻰ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﺍﻻﺳﺎﺳﻲ.
ﺍﻧﻪ ﻻﻣﺮ ﻭﺍﻗﻌﻲ ﺍﻥ ﻧﻠﻘﻲ ﺑﺘﺒﻌﺔ ﻣﺎ ﻭﺻﻠﻨﺎ ﺍﻟﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺪﻳﻜﺘﺎﺗﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺤﺎﻛﻤﺔﻭ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻔﺎﺷﻠﺔ ﻭ ﺍﻟﻮﺯﺭﺍﺀ ﻗﺼﻴﺮﻱ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻭﻫﺬﺍ ﺻﺤﻴﺢ 100% ,ﻓﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﺑﺄﺯﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻻﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺍﻟﻔﺎﺳﺪﺓ ﻭ ﺳﻮﺀ ﺍﺩﺍﺭﺗﻬﺎ ﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻻﻣﺔ.
ﻭ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﻫﺬﻩ ﺍﻻﺳﺒﺎﺏ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ:
ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺪﻭﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺼﺼﻬﺎ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ:
ﻓﻤﺎ ﻳﻨﻔﻘﻪ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﻻ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ 2.5% ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺍﻧﻪ ﻳﺼﻞ ﺍﻟﻰ 5% ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ, ﻓﺘﺼﺮﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﺭﺏ 11 ﺍﻟﻒ ﺩﻭﻻﺭ ﺳﻨﻮﻳﺎ, ﻭﻳﺼﺮﻑ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺳﺎﺳﻲ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﺭﺏ 9 ﺍﻻﻑ ﺩﻭﻻﺭ ﺳﻨﻮﻳﺎ.
ﺍﻻﻧﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﺩﻧﻰ ﺳﻠﻢ ﺍﻻﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻓﻔﻲ ﺩﻭﻟﺔ ﻛﺎﻻﺭﺩﻥ ﻣﺜﻼ ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻧﻔﺎﻗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻣﻦ ﻳﺰﻳﺪ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻧﻔﺎﻗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭ ﺍﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﻦ, ﻭ ﺍﻻﺭﺩﻥ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﻟﻴﺲ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﺀ. ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻻﻣﻢ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﻓﻜﻞ ﺩﻭﻻﺭ ﺗﻨﻔﻘﻪ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﻦ ﺗﻨﻔﻖ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺍﺭﺑﻊ ﺩﻭﻻﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻣﻦ.
ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﺿﺤﺔ:
ﻻﻥ ﺗﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻮﺯﺭﺍﺀ ﻭ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻼﻧﺘﻤﺎﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻭ ﺍﻟﻮﻻﺀ ﻻﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺍﻟﻔﺎﺳﺪﺓ, ﻭ ﻟﻴﺲ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺎﺱ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭ ﺍﻟﺠﺪﺍﺭﺓ, ﻟﺬﻟﻚ ﻏﺎﺑﺖ ﺍﻟﺨﻄﻂ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻻﻣﺪ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺭﺅﻳﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻭ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺤﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭ ﺍﻟﺴﻮﻕ ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻓﻮﺿﻰ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ.
ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻬﻴﻜﻞ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻭﺍﻟﺒﻨﻰ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ:
ﻭﻓﻘﺎ ﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﻚ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻓﺎﻥ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﻜﻞ ﻣﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺗﺘﺮﺍﻭﺡ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ 18 – 25 ﻃﺎﻟﺒﺎ ، ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﻠﻎ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ 11 – 17 ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ, ﻭ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﺎ ﻳﺘﻘﺎﺿﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺮﺏ ﻳﺼﻞ ﺍﻟﻰ 5 ﺍﻻﻑ ﺩﻭﻻﺭ ﺷﻬﺮﻳﺎ ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﺎ ﻳﺘﻘﺎﺿﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ 478 ﺩﻭﻻﺭ. ﻭﺗﻜﺘﻆ ﺍﻟﻐﺮﻑ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺄﻋﺪﺍﺩ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺗﺼﻞ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻭﺍﻷﺭﺩﻥ ﻣﺜﻼ ﺍﻟﻰ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ 45 ﻃﺎﻟﺒﺎ، ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﻠﻎ ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ 25 ﻃﺎﻟﺒﺎ.
ﺗﺨﻠﻒ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ:
ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﻠﻘﻴﻨﻬﺎ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋﻦ ﻇﻬﺮ ﻗﻠﺐ ﺩﻭﻥ ﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﺃﻭ ﻓﻬﻤﻬﺎ، ﻭ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﻤﻲ ﺍﻟﺤﺲ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﻟﺪﻳﻪ،ﻓﻼ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﻻﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﺒﺮ , ﺑﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻧﻈﺮﻱ ﺑﺤﺖ ﻻ ﻳُﻤَﻜﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺗﻔﻜﻴﺮ ﺗﺤﻠﻴﻠﻲ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺍﺑﺪﺍﻋﻲ ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﻭ ﻳﺮﺑﻄﻪ ﺑﺎﻟﻨﺘﻴﺠﺔ, ﻓﺎﻟﻨﻈﺎﻡ ﻳﻨﺘﺞ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺣﻤﻠﺔ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻭ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﻜﺮﻳﻦ ﻭ ﺍﻟﻤﺜﻘﻔﻴﻦ.
ﺗﺘﺤﻤﻞ ﺍﻻﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺪﻳﻜﺘﺎﺗﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺤﺎﻛﻤﺔ ﺣﺼﺔ ﺍﻻﺳﺪ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺩﺕ ﺍﻟﻰ ﺍﺯﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻭ ﻟﻜﻦ ﺍﻧﺼﺎﻓﺎ ﻟﻠﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﺎﻧﻨﺎ (ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ, ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ, ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ, ﺍﺻﺤﺎﺏ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻻﻣﻮﺍﻝ) ﻻ ﻧﻘﻞ ﺗﻘﺼﻴﺮﺍ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻻﻧﻈﻤﺔ ﻭ ﺣﺼﺘﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﺳﺒﺎﺏ ﺗﺪﻧﻲ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﻦ ﺣﺼﺔ ﺍﻻﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺤﺎﻛﻤﺔ.
ﻓﻠﻘﺪ ﻗﺼﺮﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻌﺎﺋﻼﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﺑﻨﺎﺀﻫﺎ ﺍﻟﻄﻼﺏ, ﻭ ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻊ ﺍﻥ ﺗﻘﺪﻡ ﻟﻬﻢ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻟﺘﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﻭ ﺗﺤﺪﻱ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺼﻌﺐ, ﻭ ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻊ ﺍﻥ ﺗﺆﻣﻦ ﻟﻬﻢ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺨﻼﻕ ﻭ ﺍﻻﺑﺪﺍﻉ.
ﻓﺸﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺗﺼﻮﻳﺐ ﻭﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻧﺤﻮ ﺍﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ, ﺑﻞ ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺍﻣﺎﻛﻦ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﺑﺘﺸﻮﻳﻪ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻤﺮﺑﻲ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ, ﻭﺳﺎﻋﺪ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻄﻴﻢ ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ ﻭ ﺍﺣﺘﺮﺍﻣﻪ ﻭ ﻫﻴﺒﺘﻪ.
ﺍﻣﺎ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻓﻠﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ ﺍﻥ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺒﺪﺍﺋﻞ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻭ ﺍﻟﺨﻼﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺗﻀﺎﻫﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﻘﺪﻣﺔ, ﺑﻞ ﺫﻫﺐ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻓﻲ ﺍﻻﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻛﺲ ﻭ ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻛﻤﺼﺪﺭ ﻟﻠﺮﺑﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﻓﻘﻂ ﻭ ﻟﻢ ﻳﻌﻂ ﺍﻱ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻟﺠﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻭ ﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴﻦ.
ﺍﺻﺤﺎﺏ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻻﻣﻮﺍﻝ ﺍﻭﻏﻠﻮﺍ ﺑﺎﻟﺘﻘﺼﻴﺮ ﻓﻲ ﺩﻋﻢ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻤﺎ ﻳﺘﺒﺮﻋﻮﺍ ﻭ ﻳﺴﺎﻫﻤﻮﺍ ﺑﻪ ﻣﻦ ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻻ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﻪ 0.0006 ﻣﻤﺎ ﻳﻨﻔﻘﻪ ﺍﺻﺤﺎﺏ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻻﻣﻮﺍﻝ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ, ﻓﺎﺻﺤﺎﺏ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻻﻣﻮﺍﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻳﻌﺪﻭﻥ ﺍﻟﺮﺍﻓﺪ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻟﻼﻣﻮﺍﻝ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭ ﺍﻻﺑﺪﺍﻉ.
ﺍﻭﻝ ﺁﻳﺎﺕ ﻧﺰﻟﺖ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﻋﻠﻰ ﺳﻴﺪﻧﺎ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭ ﺳﻠﻢ ﻫﻲ : { ﺍﻗْﺮَﺃْ ﺑِﺎﺳْﻢِ ﺭَﺑِّﻚَ ﺍﻟَّﺬِﻱ ﺧَﻠَﻖَ{1} ﺧَﻠَﻖَ ﺍﻟْﺈِﻧﺴَﺎﻥَ ﻣِﻦْ ﻋَﻠَﻖٍ{2} ﺍﻗْﺮَﺃْ ﻭَﺭَﺑُّﻚَ ﺍﻟْﺄَﻛْﺮَﻡُ{3} ﺍﻟَّﺬِﻱ ﻋَﻠَّﻢَ ﺑِﺎﻟْﻘَﻠَﻢِ{4} ﻋَﻠَّﻢَ ﺍﻟْﺈِﻧﺴَﺎﻥَ ﻣَﺎ ﻟَﻢْ ﻳَﻌْﻠَﻢْ{5} } ﻓﺄﻭﻝ ﻛﻠﻤﺔ ﻛﺎﻧﺖ "ﺍﻗﺮﺃ" ﻭ ﺫُﻛﺮﺕ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ : "ﺍﻗﺮﺃ" ,"ﺭﺑﻚ","ﺧﻠﻖ","ﺍﻻﻧﺴﺎﻥ" ,"ﻋﻠﻢ"ﻣﺮﺗﻴﻦ ﺍﺛﻨﺘﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻭﻝ ﺧﻤﺲ ﺁﻳﺎﺕ ﺃﻧﺰﻟﺖ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ, ﻭ ﺗﺘﺤﺪﺙ ﻋﺮﻭﺱ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﺮﺣﻤﻦ ﻋﻦ ﻧﻌﻢ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻘﻪ: (ﺍﻟﺮَّﺣْﻤَﻦُ (1) ﻋَﻠَّﻢَ ﺍﻟْﻘُﺮْﺁﻥَ (2) ﺧَﻠَﻖَ ﺍﻟْﺈِﻧْﺴَﺎﻥَ (3) ﻋَﻠَّﻤَﻪُ ﺍﻟْﺒَﻴَﺎﻥَ (4) ﺍﻟﺸَّﻤْﺲُ ﻭَﺍﻟْﻘَﻤَﺮُ ﺑِﺤُﺴْﺒَﺎﻥٍ (5)) ﻓﺎﻟﻨﻌﻢ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻻﻫﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺛﻢ ﺧﻠﻖ ﺍﻻﻧﺴﺎﻥ ﺛﻢ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ ﺛﻢ ﺍﻟﺴﻨﻦ ﺍﻟﻜﻮﻧﻴﺔ ﺍﻻﺧﺮﻯ, ﻓﺎﻟﻌﻠﻢ ﻫﻲ ﺍﻟﻨﻌﻤﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻻﻫﻤﻴﺔ.
ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﺍﻣﺔﺣﺚ ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﺪﺱ ﻭ ﺳﻴﺮﺓ ﻧﺒﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻻﻣﺔ ﻭ ﻟﻜﻦ ﻭﺍﻗﻌﻨﺎ ﻻ ﻳﻌﻜﺲ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻻﺳﻼﻣﻲ ﻭ ﻧﻘﺎﺀ ﺻﻮﺭﺗﻪ ﻭ ﺳﻤﻮ ﻗﻴﻤﻪ ﻭﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﺩﻋﻮﺗﻪ.
ﺍﻥ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺰﺭﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﻌﻴﺸﻪ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻫﻮ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻓﺸﻠﻨﺎ ﻛﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﻭﺷﻌﻮﺏ ﻓﻲ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻻﻣﺲ, ﻭ ﻟﻜﻲ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻨﺎ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺃﻭﻻ ﺛﻢ ﻣﺸﺮﻗﺎ ﺛﺎﻧﻴﺔً, ﻭ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻨﺎ ﻣﻮﻁﺀ ﻗﺪﻡ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻏﺪﺍ, ﻳﺠﺐ ﺍﻥ ﻧﺒﺪﺃ ﺍﻻﻥ ﺑﺎﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻓﻲ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺪﺀﺍ ﺑﺎﻟﺪﻭﻟﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ, ﻣﺮﻭﺭﺍ ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ, ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ, ﻭ ﺑﺘﺸﺠﻴﻊ ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﺻﺤﺎﺏ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻻﻣﻮﺍﻝ. ﻓﺎﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻮ ﺟﻮﺍﺯ ﺳﻔﺮﻧﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ, ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻤﺸﺮﻕ ﻫﻮ ﻓﻘﻂ ﻟﻼﻣﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ ﻟﻠﻐﺪ
ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ
ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ, ﺳﻨﻐﺎﻓﻮﺭﺓ, ﻛﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ, ﻓﻨﻠﻨﺪﺍ ﻭ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﻭ ﻗﺒﻠﻬﻢ ﺍﻟﻤﺎﻧﻴﺎ ﻭ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ ﺍﻧﺘﻘﻠﻮﺍ ﺧﻼﻝ ﺟﻴﻞ ﻭﺍﺣﺪ – ﺍﻗﻞ ﻣﻦ 40 ﻋﺎﻣﺎ - ﻭ ﺑﻔﺘﺮﺓ ﻗﻴﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﻼﺩ ﻳﺴﻮﺩﻫﺎ ﺍﻟﻔﻘﺮﻭ ﺍﻟﺠﻮﻉ ﻭ ﺍﻟﻤﺮﺽ ﺍﻟﻰ ﻣﺼﺎﻑ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ.
ﻟﻘﺪ ﺍﺩﺭﻛﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺑﺎﻥ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻮ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻻﻣﺜﻞ ﻭ ﺍﻻﺭﺑﺢ ﻟﻼﻣﺔ, ﻓﺎﺳﺘﺜﻤﺮﺕ ﺍﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ, ﻓﻤﺜﻼ ﻛﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ﺍﺳﺘﺜﻤﺮﺕ ﻓﻲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺨﻤﺴﻴﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻭ ﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﻣﺘﻼﺣﻘﺔ ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﻪ 50% ﻣﻦ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.
ﺁﻣﻨﺖ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ ﻣﻨﺬ ﻧﺸﺄﺗﻬﺎ ﺍﻻﻭﻟﻰ ﺑﺎﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺗﺄﺛﻴﺮﻩ ﺍﻻﻳﺠﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺮﻭﻋﻬﺎ, ﻓﻄﺮﺣﺖ ﻓﻜﺮﺓ ﺍﻧﺸﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻌﺒﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﺍﻻﻭﻝ ﻓﻲ 1897, ﻭﺗﺒﻠﻮﺭﺕ ﺑﺨﻄﻮﺍﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺮ ﻋﺎﻡ 1913 ,ﺍﻟﺬﻱ ﻗﺮﺭ ﺍﻗﺎﻣﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺒﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺪﺱ, ﻭﻓﻲ 24 ﻳﻠﻴﻮ 1918 ﺍﻱ ﺑﻌﺪ ﻋﺎﻡ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺣﺘﻼﻝ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ ﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻦ ﻭُﺿﻊ ﺣﺠﺮ ﺍﻻﺳﺎﺱ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻱ ﻗﺒﻞ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ ﺏ 30 ﻋﺎﻣﺎ ,ﻭ ﺗﻢ ﺍﻓﺘﺘﺎﺣﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ 1925 ﺍﻱ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻨﻜﺒﺔ ﺏ 23 ﻋﺎﻣﺎ ,ﻭ ﻛﺎﻥ ﺣﺎﻳﻴﻢ ﻓﺎﻳﺘﺴﻤﺎﻥ ﻭ ﺃﻟﺒﺮﺕ ﺃﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ ﻭ ﺣﺎﻳﻴﻢ ﻧﺤﻤﺎﻥ ﻭ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻣﻨﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭ ﺑﺪﺃﺕ ﺗﻤﻨﺢ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻓﻲ 1931 ﻭﺫﻟﻚ ﻗﺒﻞ ﺍﻋﻼﻥ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ ﺏ 17 ﻋﺎﻡ.
ﻻ ﺯﺍﻟﺖ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻫﺬﻩ ﺗﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﻓﻬﻨﺎﻙ 6 ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﺿﻤﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻓﻀﻞ 100 ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ, ﻓﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻌﺒﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺪﺱ ﺗﺤﺘﻞ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ 67 ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ, ﻭ ﻳﺤﺘﻞ ﻣﻌﻬﺪ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺳﺮﺍﺋﻴﻠﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ 77, ﻭﻟﻼﺳﻒ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ ﻻ ﺗﻀﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺍﻱ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ, ﻓﺎﻓﻀﻞ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻫﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩﺗﺤﺘﻞ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ 151.
ﻳﺰﺩﺍﺩ ﺍﻻﻣﺮ ﺳﻮﺀ ﻣﻊ ﺗﺪﻧﻲ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭ ﻣﺮﺩﻭﺩﻫﺎ ﺍﻻﻳﺠﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻣﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻭ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ, ﻓﻴﻨﻔﻖ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﻪ 4.7% ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﻜﻴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﻤﺎ ﻳﻌﺎﺩﻝ 9 ﻣﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ,ﻭ ﻳﻨﻔﻖ ﺍﻟﻌﺮﺏ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﻦ ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﻪ 0.01% ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻞ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﺑﻤﺎ ﻳﻌﺎﺩﻝ 535 ﻣﻠﻴﻮﻥ ﺩﻭﻻﺭ, ﻭ ﻟﻬﺬﺍ ﻻ ﺗﺘﻌﺪﻯ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﻪ 1% ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺗﺤﺘﻞ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﻧﺴﺒﺔ 35%, ﻭ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ 24%, ﻭ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ 6%, ﻭ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻻﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻻ ﺗﺘﻌﺪﻯ 0.0003 % ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔﺍﻻﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺛﻢ ﻧﺴﺘﻐﺮﺏ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻧﺤﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻉ ؟؟؟
ﻟﻴﺰﺩﺍﺩ ﺍﻟﻄﻴﻦ ﺑﻠﺔ ﻓﺎﻥ ﺗﺪﻧﻲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﺩﻯ ﻣﻊ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﻟﻰ ﺗﺪﻧﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ, ﻭ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺀﺓ, ﻓﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻻ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ 6 ﺩﻗﺎﺋﻖ ﺳﻨﻮﻳﺎ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﻘﺮﺃ ﺍﻻﻭﺭﻭﺑﻲ 200 ﺳﺎﻋﺔ ﺳﻨﻮﻳﺎ, ﻭ ﻫﺬﺍ ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻧﻨﺎ ﻧﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻋﺮﺑﻲ ﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻛﺘﺎﺏ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ, ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻱ ﻳﻘﺮﺃﺳﺒﻌﺔ ﻛﺘﺐ ﻭ ﺍﻻﻣﺮﻳﻜﻲ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻳﻘﺮﺃ 11 ﻛﺘﺎﺑﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ !!! ﻭ ﻟﻬﺬﺍ ﻳﺼﺪﺭ 500 ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺳﻨﻮﻳﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻘﻂ ﻭ ﻻ ﺗﺘﻌﺪﻯ ﺍﻛﺜﺮ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻣﺒﻴﻌﺎ 5000 ﻧﺴﺨﺔ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﻛﺘﺐ ﺍﻟﻄﺒﺦ ﻭ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺍﻻﺣﻼﻡ, ﻓﻨﺤﻦ ﻣﺠﺘﻬﺪﻳﻦ ﻓﻲ ﺍﻻﻛﻞ ﻭ ﺍﻟﻨﻮﻡ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﺎﺛﺮ, ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺼﺪﺭ ﺳﻨﻮﻳﺎ ﻓﻲ ﺍﻣﺮﻳﻜﺎ 300 ﺍﻟﻒ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺑﻤﻌﺪﻝ ﻣﺒﻴﻌﺎﺕ ﻳﺼﻞ ﺍﻟﻰ 50 ﺍﻟﻒ ﻧﺴﺨﺔ !!!!
ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻟﻦ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﺍﻻ ﺍﺯﻣﺔ ﺧﻄﻴﺮﺓ ﺗﻌﺼﻒ ﺑﺎﻻﻣﺔ ﻭ ﺑﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ, ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻻﺯﻣﺔ ﺟﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ OECD ﻟﻌﺎﻡ 2015، ﺍﻟﻤﻌﻠﻨﺔ ﻣﺆﺧﺮﺍً ﺣﻮﻝ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ، ﻓﻘﺪ ﺟﺎﺀﺕ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ 76 ﺩﻭﻟﺔ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ, ﻭ ﺍﺣﺘﻠﺖ ﺍﻟﻤﺮﺍﺗﺐ ﺍﻻﻭﻟﻰ ﺑﺎﻟﺘﺘﺎﻟﻲ ﺳﻨﻐﺎﻓﻮﺭﺓ ﻭ ﻫﻮﻧﻎ ﻭﻧﻎ ﻭ ﻛﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ ﻭﺗﺎﻳﻮﺍﻥ, ﻭ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ 35 ,ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﻊ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ، ﻓﻬﻲ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺘﺮﺗﻴﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ، ﺍﻹﻣﺎﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ 45، ﻭﺍﻟﺒﺤﺮﻳﻦ 57، ﻭﻟﺒﻨﺎﻥ 58، ﻭﺍﻷﺭﺩﻥ 61، ﻭﺗﻮﻧﺲ 64، ﻭﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ 66، ﻭﻗﻄﺮ 68، ﻭﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋُﻤﺎﻥ 72، ﻭﺍﻟﻤﻐﺮﺏ 73. ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻓﻲ ﺗﺼﻨﻴﻔﻪ ﻟﺠﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﺳﺎﺳﻲ، ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺗﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ، ﺣﺘﻰ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﺍﻻﺳﺎﺳﻲ.
ﺍﻧﻪ ﻻﻣﺮ ﻭﺍﻗﻌﻲ ﺍﻥ ﻧﻠﻘﻲ ﺑﺘﺒﻌﺔ ﻣﺎ ﻭﺻﻠﻨﺎ ﺍﻟﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺪﻳﻜﺘﺎﺗﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺤﺎﻛﻤﺔﻭ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻔﺎﺷﻠﺔ ﻭ ﺍﻟﻮﺯﺭﺍﺀ ﻗﺼﻴﺮﻱ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻭﻫﺬﺍ ﺻﺤﻴﺢ 100% ,ﻓﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﺑﺄﺯﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻻﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺍﻟﻔﺎﺳﺪﺓ ﻭ ﺳﻮﺀ ﺍﺩﺍﺭﺗﻬﺎ ﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻻﻣﺔ.
ﻭ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﻫﺬﻩ ﺍﻻﺳﺒﺎﺏ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ:
ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺪﻭﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺼﺼﻬﺎ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ:
ﻓﻤﺎ ﻳﻨﻔﻘﻪ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﻻ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ 2.5% ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺍﻧﻪ ﻳﺼﻞ ﺍﻟﻰ 5% ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ, ﻓﺘﺼﺮﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﺭﺏ 11 ﺍﻟﻒ ﺩﻭﻻﺭ ﺳﻨﻮﻳﺎ, ﻭﻳﺼﺮﻑ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺳﺎﺳﻲ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﺭﺏ 9 ﺍﻻﻑ ﺩﻭﻻﺭ ﺳﻨﻮﻳﺎ.
ﺍﻻﻧﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﺩﻧﻰ ﺳﻠﻢ ﺍﻻﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻓﻔﻲ ﺩﻭﻟﺔ ﻛﺎﻻﺭﺩﻥ ﻣﺜﻼ ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻧﻔﺎﻗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻣﻦ ﻳﺰﻳﺪ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻧﻔﺎﻗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭ ﺍﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﻦ, ﻭ ﺍﻻﺭﺩﻥ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﻟﻴﺲ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﺀ. ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻻﻣﻢ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﻓﻜﻞ ﺩﻭﻻﺭ ﺗﻨﻔﻘﻪ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﻦ ﺗﻨﻔﻖ ﻣﻘﺎﺑﻠﻪ ﺍﺭﺑﻊ ﺩﻭﻻﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻣﻦ.
ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﺿﺤﺔ:
ﻻﻥ ﺗﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻮﺯﺭﺍﺀ ﻭ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻼﻧﺘﻤﺎﺀ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻭ ﺍﻟﻮﻻﺀ ﻻﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺍﻟﻔﺎﺳﺪﺓ, ﻭ ﻟﻴﺲ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺎﺱ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭ ﺍﻟﺠﺪﺍﺭﺓ, ﻟﺬﻟﻚ ﻏﺎﺑﺖ ﺍﻟﺨﻄﻂ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻻﻣﺪ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺭﺅﻳﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻭ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺤﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭ ﺍﻟﺴﻮﻕ ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻓﻮﺿﻰ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ.
ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻬﻴﻜﻞ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻭﺍﻟﺒﻨﻰ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ:
ﻭﻓﻘﺎ ﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﻚ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻓﺎﻥ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﻜﻞ ﻣﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺗﺘﺮﺍﻭﺡ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ 18 – 25 ﻃﺎﻟﺒﺎ ، ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﻠﻎ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ 11 – 17 ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ, ﻭ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﺎ ﻳﺘﻘﺎﺿﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺮﺏ ﻳﺼﻞ ﺍﻟﻰ 5 ﺍﻻﻑ ﺩﻭﻻﺭ ﺷﻬﺮﻳﺎ ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﺎ ﻳﺘﻘﺎﺿﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ 478 ﺩﻭﻻﺭ. ﻭﺗﻜﺘﻆ ﺍﻟﻐﺮﻑ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺄﻋﺪﺍﺩ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺗﺼﻞ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻭﺍﻷﺭﺩﻥ ﻣﺜﻼ ﺍﻟﻰ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ 45 ﻃﺎﻟﺒﺎ، ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﻠﻎ ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ 25 ﻃﺎﻟﺒﺎ.
ﺗﺨﻠﻒ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ:
ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﻠﻘﻴﻨﻬﺎ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋﻦ ﻇﻬﺮ ﻗﻠﺐ ﺩﻭﻥ ﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﺃﻭ ﻓﻬﻤﻬﺎ، ﻭ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﻤﻲ ﺍﻟﺤﺲ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﻟﺪﻳﻪ،ﻓﻼ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﻻﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﺒﺮ , ﺑﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻧﻈﺮﻱ ﺑﺤﺖ ﻻ ﻳُﻤَﻜﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺗﻔﻜﻴﺮ ﺗﺤﻠﻴﻠﻲ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺍﺑﺪﺍﻋﻲ ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﻭ ﻳﺮﺑﻄﻪ ﺑﺎﻟﻨﺘﻴﺠﺔ, ﻓﺎﻟﻨﻈﺎﻡ ﻳﻨﺘﺞ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺣﻤﻠﺔ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻭ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﻜﺮﻳﻦ ﻭ ﺍﻟﻤﺜﻘﻔﻴﻦ.
ﺗﺘﺤﻤﻞ ﺍﻻﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺪﻳﻜﺘﺎﺗﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺤﺎﻛﻤﺔ ﺣﺼﺔ ﺍﻻﺳﺪ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺩﺕ ﺍﻟﻰ ﺍﺯﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻭ ﻟﻜﻦ ﺍﻧﺼﺎﻓﺎ ﻟﻠﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﺎﻧﻨﺎ (ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ, ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ, ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ, ﺍﺻﺤﺎﺏ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻻﻣﻮﺍﻝ) ﻻ ﻧﻘﻞ ﺗﻘﺼﻴﺮﺍ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻻﻧﻈﻤﺔ ﻭ ﺣﺼﺘﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﺳﺒﺎﺏ ﺗﺪﻧﻲ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﻦ ﺣﺼﺔ ﺍﻻﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺤﺎﻛﻤﺔ.
ﻓﻠﻘﺪ ﻗﺼﺮﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻌﺎﺋﻼﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﺑﻨﺎﺀﻫﺎ ﺍﻟﻄﻼﺏ, ﻭ ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻊ ﺍﻥ ﺗﻘﺪﻡ ﻟﻬﻢ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻟﺘﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﻭ ﺗﺤﺪﻱ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺼﻌﺐ, ﻭ ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻊ ﺍﻥ ﺗﺆﻣﻦ ﻟﻬﻢ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺨﻼﻕ ﻭ ﺍﻻﺑﺪﺍﻉ.
ﻓﺸﻞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺗﺼﻮﻳﺐ ﻭﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻧﺤﻮ ﺍﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ, ﺑﻞ ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺍﻣﺎﻛﻦ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﺑﺘﺸﻮﻳﻪ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻤﺮﺑﻲ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ, ﻭﺳﺎﻋﺪ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻄﻴﻢ ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ ﻭ ﺍﺣﺘﺮﺍﻣﻪ ﻭ ﻫﻴﺒﺘﻪ.
ﺍﻣﺎ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻓﻠﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ ﺍﻥ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺒﺪﺍﺋﻞ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻭ ﺍﻟﺨﻼﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺗﻀﺎﻫﻲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﻘﺪﻣﺔ, ﺑﻞ ﺫﻫﺐ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻓﻲ ﺍﻻﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻛﺲ ﻭ ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻛﻤﺼﺪﺭ ﻟﻠﺮﺑﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﻓﻘﻂ ﻭ ﻟﻢ ﻳﻌﻂ ﺍﻱ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻟﺠﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻭ ﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴﻦ.
ﺍﺻﺤﺎﺏ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻻﻣﻮﺍﻝ ﺍﻭﻏﻠﻮﺍ ﺑﺎﻟﺘﻘﺼﻴﺮ ﻓﻲ ﺩﻋﻢ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻤﺎ ﻳﺘﺒﺮﻋﻮﺍ ﻭ ﻳﺴﺎﻫﻤﻮﺍ ﺑﻪ ﻣﻦ ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻻ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﻪ 0.0006 ﻣﻤﺎ ﻳﻨﻔﻘﻪ ﺍﺻﺤﺎﺏ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻻﻣﻮﺍﻝ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ, ﻓﺎﺻﺤﺎﺏ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻻﻣﻮﺍﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻳﻌﺪﻭﻥ ﺍﻟﺮﺍﻓﺪ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻟﻼﻣﻮﺍﻝ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭ ﺍﻻﺑﺪﺍﻉ.
ﺍﻭﻝ ﺁﻳﺎﺕ ﻧﺰﻟﺖ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﻋﻠﻰ ﺳﻴﺪﻧﺎ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭ ﺳﻠﻢ ﻫﻲ : { ﺍﻗْﺮَﺃْ ﺑِﺎﺳْﻢِ ﺭَﺑِّﻚَ ﺍﻟَّﺬِﻱ ﺧَﻠَﻖَ{1} ﺧَﻠَﻖَ ﺍﻟْﺈِﻧﺴَﺎﻥَ ﻣِﻦْ ﻋَﻠَﻖٍ{2} ﺍﻗْﺮَﺃْ ﻭَﺭَﺑُّﻚَ ﺍﻟْﺄَﻛْﺮَﻡُ{3} ﺍﻟَّﺬِﻱ ﻋَﻠَّﻢَ ﺑِﺎﻟْﻘَﻠَﻢِ{4} ﻋَﻠَّﻢَ ﺍﻟْﺈِﻧﺴَﺎﻥَ ﻣَﺎ ﻟَﻢْ ﻳَﻌْﻠَﻢْ{5} } ﻓﺄﻭﻝ ﻛﻠﻤﺔ ﻛﺎﻧﺖ "ﺍﻗﺮﺃ" ﻭ ﺫُﻛﺮﺕ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ : "ﺍﻗﺮﺃ" ,"ﺭﺑﻚ","ﺧﻠﻖ","ﺍﻻﻧﺴﺎﻥ" ,"ﻋﻠﻢ"ﻣﺮﺗﻴﻦ ﺍﺛﻨﺘﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻭﻝ ﺧﻤﺲ ﺁﻳﺎﺕ ﺃﻧﺰﻟﺖ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ, ﻭ ﺗﺘﺤﺪﺙ ﻋﺮﻭﺱ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﺮﺣﻤﻦ ﻋﻦ ﻧﻌﻢ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻘﻪ: (ﺍﻟﺮَّﺣْﻤَﻦُ (1) ﻋَﻠَّﻢَ ﺍﻟْﻘُﺮْﺁﻥَ (2) ﺧَﻠَﻖَ ﺍﻟْﺈِﻧْﺴَﺎﻥَ (3) ﻋَﻠَّﻤَﻪُ ﺍﻟْﺒَﻴَﺎﻥَ (4) ﺍﻟﺸَّﻤْﺲُ ﻭَﺍﻟْﻘَﻤَﺮُ ﺑِﺤُﺴْﺒَﺎﻥٍ (5)) ﻓﺎﻟﻨﻌﻢ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻻﻫﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺛﻢ ﺧﻠﻖ ﺍﻻﻧﺴﺎﻥ ﺛﻢ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ ﺛﻢ ﺍﻟﺴﻨﻦ ﺍﻟﻜﻮﻧﻴﺔ ﺍﻻﺧﺮﻯ, ﻓﺎﻟﻌﻠﻢ ﻫﻲ ﺍﻟﻨﻌﻤﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻻﻫﻤﻴﺔ.
ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﺍﻣﺔﺣﺚ ﻛﺘﺎﺑﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﺪﺱ ﻭ ﺳﻴﺮﺓ ﻧﺒﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻻﻣﺔ ﻭ ﻟﻜﻦ ﻭﺍﻗﻌﻨﺎ ﻻ ﻳﻌﻜﺲ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻻﺳﻼﻣﻲ ﻭ ﻧﻘﺎﺀ ﺻﻮﺭﺗﻪ ﻭ ﺳﻤﻮ ﻗﻴﻤﻪ ﻭﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﺩﻋﻮﺗﻪ.
ﺍﻥ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺰﺭﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﻌﻴﺸﻪ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻫﻮ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻓﺸﻠﻨﺎ ﻛﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﻭﺷﻌﻮﺏ ﻓﻲ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻻﻣﺲ, ﻭ ﻟﻜﻲ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻨﺎ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺃﻭﻻ ﺛﻢ ﻣﺸﺮﻗﺎ ﺛﺎﻧﻴﺔً, ﻭ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻨﺎ ﻣﻮﻁﺀ ﻗﺪﻡ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻏﺪﺍ, ﻳﺠﺐ ﺍﻥ ﻧﺒﺪﺃ ﺍﻻﻥ ﺑﺎﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻓﻲ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺪﺀﺍ ﺑﺎﻟﺪﻭﻟﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ, ﻣﺮﻭﺭﺍ ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ, ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ, ﻭ ﺑﺘﺸﺠﻴﻊ ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﺻﺤﺎﺏ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻻﻣﻮﺍﻝ. ﻓﺎﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻮ ﺟﻮﺍﺯ ﺳﻔﺮﻧﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ, ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻤﺸﺮﻕ ﻫﻮ ﻓﻘﻂ ﻟﻼﻣﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ ﻟﻠﻐﺪ
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق